【锚点】这一篇只钉一个判断：【听众不是被幻灯片上的字数压垮，而是被工作记忆里同时挂起的『认知块』压垮。】

【显式】一张幻灯片写 3 个 bullet，看起来不多。但每个 bullet 若是『A 影响 B，且 C 会调节 D』，其实已经挂起 4 个实体加 1 条关系。Miller 的 7±2 常被误用为『一页最多 7 个要点』；它主要来自数字记忆，不是复杂概念整合。Cowan 的即时记忆容量更接近 4±1 个组块。

【隐式】听众看到的不是 3 个 bullet，而是 3 个需要临时挂起的命题；命题越多，未闭合模型越多。

【流程节点链路】：【感知符号】→【工作记忆暂存】→【与长时记忆图式匹配】→【形成临时模型】→【释放注意力给下一段】。任何一段讲解如果卡在【与长时记忆图式匹配】，后面所有节点都会变慢。

【细微】真正致命的不是『信息多』，而是『释放时机』。你在说第二张图时，听众还在处理第一张图的 C 与 D 的关系；此时你抛出新实体 E，他们不是听不懂，而是在同时维护两套未闭合模型。如果你的听众在第二张图就眼神涣散，别急着怪他们『不专注』；更可能的是你让他们同时维护两套未闭合模型。

【极难发现】演讲者的『我讲清楚了』错觉，来自你自己已经拥有图式；你省略的正是听众需要用来闭合模型的中间节点。教学不是把知识搬进耳朵，而是让对方在工作记忆里完成一次可复现的建模。

【待验证点】如果让你把 20 分钟报告压缩成 3 个认知块，你会牺牲『完整性』还是『可跟随性』？