【锚点】本轮只钉一个判断：【在 conference-presentation 和 teaching 里，最贵的认知负荷不是“字多”，而是【未授权推断】：讲者把关键关系藏起来，却要求听众自己补全。】

【显式】常见教学/演讲建议：一页少字、大图、关键词。这本身没错，但它只处理了视觉噪音，没处理工作记忆。

【流程节点链路】：听众看到关键词 → 激活旧图式 → 发现关系缺失 → 占用工作记忆去猜 → 猜测与下一张幻灯片竞争 → 形成错误模型或干脆放弃。

【隐式】如果一张幻灯片有 3 个概念，但没说明它们之间的因果、顺序或对比关系，听众至少要为 3 个“未说明的连接”各付一次推断成本。粗略按 Cowan 的工作记忆容量 3-5 个 chunk 估算：3 个概念 + 3 个隐含连接 = 6 个 chunk，已经接近或超过容量；再叠加时间压力，更容易形成错误模型。

【细微】同一个“极简页”对不同听众成本不同：新手缺图式，需要 worked example 和显式箭头；专家有图式，可能从关键词快速重建。这就是 expertise reversal：对专家有效的提示，对新手可能是噪音；对新手必要的提示，对专家可能多余。

【极难发现】真正要教的不是“删字”，而是“授权推断”：讲者必须显式告诉听众哪些关系可以推断、哪些关系不能推断。未说明的连接不是留白，是向听众借认知贷款；不写明利息，听众会用自己的错误模型还款。

案例：讲“用户增长”时，只写“渠道、转化、留存”。听众会猜：渠道→转化→留存？还是渠道与留存并列？如果下一张突然讲“召回”，前面猜成线性的人就掉队。把箭头画出来，只增加 1-2 个视觉符号，却把 3 个隐含推断变成 0 个。

技法：【三问授权法】 1. 这张页里，听众必须自己补什么关系？ 2. 这个关系是否已经被前文授权？ 3. 如果没有授权，用箭头、编号或一句“这里不是因果，是对比”补上。

【待验证点】如果“未授权推断”是主要失败源，那么把关键词页改成“关键词+显式连接”的 A/B 教学实验，应看到新手在延迟回忆和迁移题上提升，而专家提升较小。

所以，下次有人说“你 PPT 太满了”，别急着删字。先问：你删掉的是噪音，还是听众本来就不该替你还的推断债务？