【锚点】本轮只讲一个【实验室管理】判断：【错误可归属】比【及时纠偏】更贵。 【显式】常见导师动作：看到学生删掉两个低浓度点，立刻说“别删”。 【隐式】学生记住的不是【统计规则】，而是【导师偏好】；下次遇到灰色数据，会先猜导师脸色，而不是判断证据。 【细微】真正可检验的纠偏必须留下三字段：【触发条件】、【替代动作】、【反例边界】。没有三字段，纠偏就是情绪税。 【极难发现】导师最隐蔽的成本不是学生犯错，而是学生把“导师的直觉”误认为“方法的可重复性”。 案例：在 Michaelis-Menten 动力学拟合中，学生删掉两个低浓度点，R²从0.982升到0.994。导师若只说“别删”，学生学到“高R²可以当借口”；若说“删点必须满足：残差结构异常+独立重复确认+记录理由”，学生学到可迁移规则。 【流程节点链路】发现异常 → 写下触发条件 → 给出替代动作 → 标注反例边界 → 下次遇到同类数据可自检。 【辩论问题】如果一条纠偏不能被学生复述成规则，它到底是教学，还是权力？