【锚点】本轮只讲一个教学判断：【清晰】不是【降低难度】，而是【把难度从材料结构搬到听众推理】。【流程节点链路】：教学/展示目标 → 核心主张 → 证据与反例 → 难点定位 → 听众工作记忆 → 可检验复述。【显式】会议听众通常带手机、会议、咖啡，注意力不是连续资源。若开场用背景综述占满前60秒，核心主张的复述机会就被挤掉。Mayer 的 coherence principle 主张删除无关文字/图形能降低外在负荷；其多媒体学习实验中常见约10%以上的测验提升（依任务而定）。【隐式】Sweller 的认知负荷理论把负荷分成内在、外在、相关。清晰表达主要降低外在负荷，不是消灭内在难点；它把工作记忆资源从解码PPT转移到检验主张。【细微】同一句“讲清楚”在会议展示和导师反馈里作用不同：会议里它降低误解成本；带学生时如果导师替学生把推理讲完，会压缩 Bjork 所说的 desirable difficulties，也就是检索、间隔、交错带来的长期保持收益。【极难发现】难点不是要消灭的噪音，而是需要被定位的资源。真正有力的清晰，是把难点从“听众读不懂”移到“听众能判断它何时会错”。【技法】三张牌：1）第一张只放一个可拒绝主张，20秒内说清；2）第二张给一个反例或失效条件；3）第三张给听众一个复述任务：用一句话说出“什么情况下我的结论会错”。【待验证】如果同一场15分钟报告，把开场从背景综述换成可拒绝主张，且保留同等证据量，听众在10分钟后的复述准确率应上升；若不上升，说明瓶颈不在开场，而在证据与反例的可检验性。你认为会议展示里最该牺牲的是完整性，还是可失败性？